灵魂拷问：教育的意义究竟是什么？学习的初衷是为什么？

　　上周和一位妈妈聊天，孩子正处于青春期，每天写作业写到晚上10点半，每天放学都有课外班，孩子现在动不动就会质问她：这样学习到底有什么意义?

　　眼看着孩子越来越不爱学习，妈妈苦恼而又迷茫地问我：教育的意义究竟是什么?

　　前不久，看到北京十一总校校长李希贵的一句话，深以为然。他说：

　　我们的学校教育其实是和家长、和社会共同合作，来帮助孩子发现自我、唤醒自我。

　　他分享了这样一个故事：

　　有个孩子从幼儿园、小学、初中一直到高二，一直拒绝艺术。我不知道原因，反正她就是感觉自己毫无艺术细胞。

　　但是学校规定每一个孩子在高中或者初中的六个学期里，至少有一个学期要必修戏剧课：扮演一个角色，承担一项剧务。因为我们认为戏剧课是能打开自己的课程，人只要能上一次舞台就能打开自己。

　　她被迫无奈就选了话剧《雷雨》中的角色繁漪，而同一批扮演繁漪的有六个学生，所以她也不过是其中一个而已。可是谁知道一上舞台她完全就变了。

　　她写了这样一段话——

　　“我的灵魂是属于舞台的，或许我一直都把它藏起来，我的血液里还是窜动着那样的因子，让我觉得已经依赖上了舞台上的那种感觉。这已经不是一门选修，或许是一场命中注定的经历。尽管那段独白没有镁光灯的陪伴，但是有那样一个灵魂，是为镁光灯而存在的。”

　　我相信这个17岁花季少女，突然唤醒了自己身上的艺术细胞，她未来的人生必然会更加精彩，因为有艺术的陪伴。

　　2016年，上濒开启了一个学术研究项目，由哈佛大学的访问学者邱媛媛在上濒带着孩子们进行课题研究，研究的主题是北京人口的古往今来。这个项目持续了将近一年，孩子们和导师一起学习查找资料、田野调查、数据分析、提出观点，逻辑论证……但是，另人没有想到的是，这次研究，解决了一个孩子心中长期以来的困惑和迷茫：学习有什么意义?

　　前不久我们发布的一篇文章《8岁来上濒，18岁考上牛津，他最大的收获却是……》中的主角宇琪说：

　　“做完这个课题，我突然意识到：数理化这些东西，是有价值的，是可以解释世界的!事实上组成世界的是社会上的这些人，那么我所学的就还是要以人为主。

　　之前一味的傻学，一味的刷题，而这次课题研究，即便只是分析外来人口这件事，也会让他们知道，有人在关心他们，有人在研究他们，我觉得这也是我对社会的一种贡献。”

　　宇琪在课题研究结束时的发言被兰海引用在书中

　　下面这两张图，是上濒世界通识的课程内容。

世界通识一(适合1-4年级)

世界通识二(适合5-8年级)

　　如果从“教学内容”的角度来看，我们的目的是拓展孩子的知识领域、健全他们的知识体系。因为在学校的课程体系里，孩子接触人文的机会太少了，而校外培训机构更多的关注是科学类别，所以上濒来补充孩子在学校得不到的内容。

　　但是，在上濒学习五年，现在已经在斯坦福大学读书的子萌这样说：

　　“在这些看似“玩”的世界通识课里，我对这么多领域都有了兴趣和好奇。上濒鼓励我们勇敢的表达自己的想法，用不同的眼光看待事物，去探索、去质疑、去寻找答案。它在我心中埋下了一颗颗好奇的种子。在时光的滋润下，渐渐发芽，带着我去发现，去体验世界的奇妙。这些好奇心、自信、和珍贵的友谊，是一辈子的财富。”

　　所以，帮助孩子在了解世界的过程中，认识自己，知道自己喜欢什么擅长什么想要什么，这才是教育的意义所在;

　　发现自己的所学可以帮助别人、帮助社会、可以改变世界，这才是教育的意义所在;

　　让孩子拥有独立思考的能力、做选择的能力、拥有幸福的能力，这才是教育的意义所在。

　　共勉!